Datorita faptului ca situatiile didactice si obiectivele evaluarii sunt atat de variate, s-a ajuns la necesitatea conceperii si aplicarii unor strategii diferite, pe care vom incerca sa le trecem in revista in cele ce urmeaza.
Metodele si tehnicile de evaluare ingaduie o anumita clasificare, realizata dupa doua criterii, si anume:
Dupa:
I. cantitatea de informatie sau experienta incorporabila de catre elevi
II. axa temporala la care se raporteaza verificarea.
I. In functie de primul criteriu, analistii au stabilit doua tipuri:
- evaluare partiala, in care se verifica elementele cognitive sau comportamentale secventiale (prin ascultarea curenta, extemporale, probe practice )
- evaluarea globala, in care se verifica o cantitate mare de cunostinte si deprinderi obtinute prin cumulare (prin examene si concursuri)
II. In functie de al doilea criteriu, putem identifica:
- evaluarea initiala, care se face la inceputul unei etape de instruire (prin teste docimologice, concursuri etc)
- evaluarea continua, care se face in timpul secventei de instruire (prin tehnici curente de ascultare si teze)
- evaluarea finala, care se realizeaza la sfarsitul unei perioade de formare (de exemplu prin examene de tipul Bacalaureatului)
Prin coroborarea celor doua criterii, se poate ajunge la o alta clasificare si anume: evaluarea sumativa si evaluarea formativa.
Pe aceste doua tipuri de evaluari le-am discutat in seminarul trecut, astfel nu v-om mai insista asupra lor acum.
Voi aminti doar ca evaluarea sumativa - se practica la finalul unei peroiade mari de timp; cumulativa - se practica in timpul procesului de invatarare
In ceea ce priveste metodele folosite in evaluarea performantelor scolare, observam ca sunt de mai multe feluri.
Cele mai frecvente sunt probele orale, scrise si practice.
